职教每周文摘(第三十七期)2022822—828

近日,首届世界职业技术教育发展大会在天津举行。大会以“后疫情时代职业技术教育发展:新变化、新方式、新技能”为主题,来自全球123个国家约700名代表,通过线上线下结合方式“会聚”渤海之滨,凝聚共识力量,共话推动职业教育高质量发展大计。

大会发布《中国职业教育发展报告》白皮书,向世界介绍中国职业教育发展经验,提出中国方案、贡献中国智慧;大会主论坛和14个平行论坛围绕当前全球关心的热点问题展开,分享各国经验做法,指出面向未来的职业教育发展方向,发布了《天津倡议》。

与会代表表示,中国发起并举办首届世界职业技术教育发展大会,对搭建各国职业教育界深化交流合作的有效机制和平台具有重要的现实意义,是服务新发展格局、推动中国职业教育高质量发展的重要途径。

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。白皮书指出,中国政府把职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型,不断加大政策供给、创新制度设计,加快建设现代职业教育体系,构建多元办学格局和现代治理体系。中国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变,进入提质培优、增值赋能新阶段。

教育部部长怀进鹏在大会主论坛发表主旨演讲时表示,中国始终高度重视职业教育,在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的追求、持续畅通学生多样化成长成才的渠道、积极服务构建全面开放新格局方面取得了历史性成就,建成世界上最大规模的职业教育体系,构建了职业教育与普通教育协调发展的教育格局,实现了从学校为主举办到多元参与办学、从规模扩张发展到高质量内涵发展的历史性转变。

“大会落户天津,必将为全市职业教育改革发展注入新的强大动力。”天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳介绍,党的十八大以来,天津市持续在职业教育领域强化政策支持、保障投入力度、营造创新发展氛围。截至2021年底,天津共有职业教育类大学2所;独立设置公办高职院校25所、民办高职院校1所,全市70%左右的高职院校和50%左右的中职学校由行业企业举办,形成了产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”的办学模式,行业企业办学优势明显。政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的办学体制机制成为天津职业教育的鲜明特色。

天津职业技术师范大学党委书记张金刚表示,作为全国第一所以培养高素质职教师资为己任的高校,近年来,天津职业技术师范大学致力于服务国家职业教育和天津经济社会发展需求,推进教育教学改革。“《天津倡议》秉持公平全纳、有教无类,面向人人、质量优先的理念,彰显了推动职业教育创新、共建美好生活的坚定信心。”今后,学校将继续深入开展新时代职业院校教师专业发展研究、职业院校师德师风建设研究,为新时代职业教育教师发展提供智力支持。

职业教育与经济社会发展紧密相连,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。白皮书指出,中国职业教育与中国现代化共生发展,发挥着服务经济发展、促进民生改善、优化教育体系、增进国际交流的作用,在面向世界的现代化进程中作出了不可替代的贡献。

在大会同期举办的世界职业院校技能大赛展示区,时代楷模、国网天津市电力公司工程师张黎明带领团队展演的人工智能配网带电作业机器人项目引来许多人驻足。“我毕业于职业学校,现在还在两所天津本地职业院校兼任教师,我深切感受到,职业教育的变迁与经济社会的发展密不可分,在这片‘热土’上,我们大有可为!”张黎明说,希望能够带动更多人在岗位上创新创造、成长成才,坚定职业教育之路,坚定产业工人的职业自信,激励更多的青年人走技能成才、技能报国之路,为国家高质量发展贡献自己的一份力量。

中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘建同表示,近年来,中国政府在积极应对疫情风险挑战,推动构建新发展格局的过程中,提出了要大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育的主张,着力促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接,深化产教融合,倾力推进职业教育高质量发展。

作为从职业学校发展起来的应用技术大学,近年来,天津中德应用技术大学持续推进产教融合、校企合作,坚持服务制造业强国和天津制造业立市战略,聚焦工业发展需求,向社会输送了大量实用型人才。“本次大会突出强调教育与产业的融合发展,让我们坚定了办好职业本科教育的信心。”学校党委书记张兴会表示,今后,中德应用技术大学将持续推动产业链、创新链、教育链的有效衔接,开展与制造业头部企业的深度合作,探索多专业、多学科交叉,不断改进教学水平,提升学生参与企业技术难题的理解能力、破解能力。

煮水、沏茶、倒茶……全部动作由机械臂完成,中国传统茶艺与现代工业技术完美结合。这是发生在大会展区的一幕。

“葡方师生制作了倒红酒的机械臂;中方师生制作了能沏茶的机械臂。这样的互动促进了文化交流,增进了友谊。”天津机电职业技术学院副校长王维园说,“机械臂”在不同场景的应用,正是学校与葡萄牙塞图巴尔理工学院合作建立的葡萄牙鲁班工坊的教学成果之一。

“英国鲁班工坊经过创建标准、资源开发、产教融合三个阶段建设,开发的“中餐烹饪艺术(鲁班)”二、三、四级国际化教学标准经Qualifi核准认证纳入英格兰国家普通和职业学历框架,实现了中国职业教育标准进入英国职业教育体系的新突破。”天津经济贸易学校校长刘恩丽介绍,英国鲁班工坊是天津在欧洲建立的首个鲁班工坊。是由天津市经济贸易学校(原天津市第二商业学校)与英国奇切斯特学院合作共建,开展中餐烹饪专业人才培养。未来,英国鲁班工坊在注重培养中餐烹饪国际化人才的同时,将继续探索学历教育的持续进阶,为在世界范围内推广标准化的中餐烹饪技艺贡献积极的作用。

“天津在全国首倡‘鲁班工坊’,目前,鲁班工坊已经成为我国与国外人文交流的知名品牌,是中国职业教育国际化发展的重大创新成果。”天津市教育科学研究院终身教育研究所所长、天津鲁班工坊研推中心副主任杨延介绍,截至目前,天津已在19个国家建成20个鲁班工坊,对3000余人开展了学历教育,并在海外建立起从中职到高职再到本科、从技术技能培训到学历教育全覆盖的职业教育体系。“鲁班工坊已经成为我国与世界各国开展经济、技术和文化交流合作的重要载体。”杨延说。

白皮书强调,中国将一以贯之地坚持对外开放,以国际视野兼容并蓄,以国际胸怀开放合作,深度融入世界职业教育改革发展潮流,积极构建国际化交流平台,致力消除贫困、增加就业、改善民生,在力所能及的范围内承担更多责任义务,为全球教育治理贡献中国方案,为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。“我将落实习总书记在世界职业技术教育发展大会贺信要求,与团队一道共同编写配网带电作业机器人培训课程,希望借助鲁班工坊,将配网带电作业机器人的技术推广到‘一带一路’沿线国家,为相关国家的电网安全和供电质量提升出一份力”。张黎明说。

10年来,我国出台并实施的一系列政策举措有力地推动了职业教育的高质量发展,实现了职业教育从“层次”到“类型”的转变,形成了独具特色的现代职业教育发展范式。在育人模式上,坚持工学结合,强化教学、学习、实训相融合,鼓励行业、企业参与职业教育的专业教材开发,将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校的教材,共同建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地;在价值追求上,营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,也是办好职业教育的关键所在。

5月,新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施,进一步明确诸多举措:发挥企业的重要办学主体作用,推动企业深度参与职业教育,鼓励企业举办高质量职业教育。

2016年,作为天津职业大学的一名学生,贺志军到天津奥展兴达化工科技有限公司实习了3个月。毕业后,他跟一起实习的20多名同学都入职了奥展兴达。现在,他是该公司的一名研发设计师。6年时间,薪水翻了两倍。

冯艳文,天津职业大学生物与环境工程学院院长,贺志军的老师。他告诉记者,“贺志军上学的时候,实行岗位实习的教学模式,现在则是‘订单班’培养,就业情况越来越好。”

“天津职业大学自20世纪90年代末即开始尝试与企业定向培养技术技能人才,经过多年实践形成了‘订单式’人才培养模式。大部分‘订单班’都服务于本市的高端装备制造企业,为天津提供技术技能积累、人力支撑和智力支持。”天津职业大学党委副书记、校长郑清春表示。

大二时通过华为的中级认证,到企业直接上手,毕业时企业给的薪酬比其他人要高出一截。深圳职业技术学院2015届毕业生徐剑波是深职院-华为培养信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式受益者之一。

针对信息与通信技术(ICT)产业链人才急缺的难题,从2011年开始,深职院联合华为技术有限公司共建ICT专业,共育ICT人才,使学校课程与企业认证互嵌共生、互动共长,实行进阶式培养、个性化学习,形成了灵活可选、人人成才的三分课程体系。多年来,深职院与华为开展了一系列的紧密合作,校企共建了华为ICT学院、华为云鲲鹏中心、华为5G实训基地等多个项目,实现了文化、技术、人员等要素资源的互通。“课证共生共长”人才培养模式获得国家教学成果特等奖,产教深度融合模式被向全国推广。

7月15日,深职院与华为签署全面战略合作协议,探索建立一种新型校企战略合作模式,以更好应对数字经济发展和区域产业转型升级。深圳职业技术学院书记杨欣斌深有感触,把握职业教育类型特色,不断深化产教融合、校企合作,是学校获得长足发展的重要驱动。

“项目化培养在我面前打开了一扇新窗户,柔性玻璃项目让我认识到了一个新世界。”在谈到学校的人才培养模式时,在校申报专利19项、“互联网+”大赛国赛金奖获得者、陕西工业职业技术学院郑旭飞同学表示,在参与项目的过程中,他养成了查阅资料、独立思考的良好习惯,提升了团队合作的素养。

这也是陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群“研学用”一体化人才培养模式在学生身上的呈现:大一能针对某一问题查阅背景资料提出创意,大二能在导师指导下完成部分试验、工艺设计或产品设计工作,大三能在生产性实训基地完成有关科研项目的产品小试、中试和生产工艺调试工作。

“研学用”一体化人才培养模式的基础是研。材料成型专业群聚焦陕西省“两机”(航空发动机、燃气轮机)产业高地,按照“你有设计、我有活计;你有想法、我有办法;你能上天、我能落地”的思路,依托国家、省、校三级科研平台与产教融合平台,与23家“两机”高端企业和科研院所深度合作,创新了“研学用”一体化人才培养模式,700余名学生参与国家自然科学基金以及各级纵向、横向、产品试制项目130余项,实现高校科技研究和高职技能技术应用相结合,打通了技术应用落地的最后一公里,为航天航空高铁关键零部件生产、工艺等“卡脖子”问题的解决贡献了职教智慧和力量。

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,深入推进育人方式、增强职业教育适应性,将培养出更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

随着“一带一路”建设的不断深入,越来越多中国企业走出国门。大批合作项目相继在世界各国落地,而这迫切需要职业院校携手企业共同开展国际化人才培养。

作为鲁班工坊联盟副理事长单位,黄河水利职业技术学院发挥水利人才培养优势,携手中国水电八局、中国水电十一局,依托海外工程项目,先后于2018年和2019年在赞比亚、南非开办大禹学院。

赞比亚大禹学院校区距水电站施工区仅几公里,便于组织现场教学,做到了学校是学生的培训地,工地是学生的训练场。学院形成了以水利建筑工程技术、土木工程检测、工程测量、机械维修、电气自动化为核心的专业群,开发的5个工种教学标准获赞比亚技术教育和职业创新培训署官方认可,迈出了中国职教标准“走出去”的重要一步。

黄河水利职业技术学院党委书记周保平告诉记者,大禹学院将国内“现代学徒制”的成功经验拓展至海外,实现了职业教育与企业实践的无缝衔接。大禹学院还引入社会评价,为学生进行国际焊工资格证书培训,通过率100%。

“他们的培训效果很好,我学到了很多有用的技术。”大禹学院外籍优秀学生代表杰西卡成为赞比亚第三位取得国际焊工资格证书的女性,她的经历激励了当地大批青年女性。

三年的求学时光,老挝留学生阿伦功从不会说中文到技能傍身,再到与团队协作获得全国大学生“互联网+”创新创业大赛金奖第一名和中华职业教育创新创业大赛全国总决赛金奖,这是他连想都不敢想的。

长沙民政职业技术学院与老挝教育与体育部合作的“中老职业教育战略合作项目”于2020年7月入围“中国-东盟高职院校特色合作项目”。作为受益者,阿伦功进入长沙民政职业技术学院物联网专业学习。“我会继续努力学习,将中国的技术和先进理念带回老挝,为老挝的发展贡献我的力量。我也会将中国文化和中国故事讲给我的老挝朋友们,做一名‘中国-老挝友谊使者’。”阿伦功说。

在近日举办的首届世界职业技术教育发展大会上,全球疫情、数字化时代、经济发展和民生保障等,是绕不开的话题,足以见得,职业教育的发展始终紧贴着经济社会发展的脉搏。

来自123个国家和地区的国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了大会;近千名不同肤色的选手在“云上”组队并进行了激烈的“对战”……这些数字时代国际会议的典型特征,向外界展示出一个无法逆转的趋势:阻隔人与人之间交流的,不再是时空的距离,而是是否掌握了数字化的思维和沟通方式。

世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化,加之新冠肺炎疫情在全球蔓延,在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展:新变化、新方式、新技能”。

各国职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇,14场平行论坛从多个维度深入探讨了一系列时代对职业教育发展抛出的新课题。

站在机电一体化智能实训平台上,天津职业技术师范大学大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器,后者可以自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。这名1999年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线劳作,而是对设备进行编程、优化和故障调修,“智能产线对我的技能提出了更高的要求。”

“不掌握数字技术、没有数字思维,今天将无法前行。”中国职业技术教育学会会长鲁昕说。

在第四次工业革命的冲击之下,职业教育站在历史的新起点,人才的培养决定着未来的核心竞争力,数字化转型成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。

2021年,工信部、国家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能制造发展规划》提出了我国智能制造“两步走”战略:到2025年,我国规模以上制造业企业大部分实现数字化网络化,重点行业骨干企业初步应用智能化;到2035年,规模以上制造业企业全面普及数字化网络化,重点行业骨干企业基本实现智能化。

“制造业数字化升级,对高层次应用型人才需求更加迫切。”天津中德应用技术大学副校长关志伟认为,职业教育要从企业运行的技术复杂程度来培养人才,解决复杂的工程问题和应用问题。这意味着,职业教育要紧跟数字化时代的技术升级,培养具有创新能力和专业核心能力兼具的高层次人才,“知识基础要宽,实践能力也要强。”

作为我国第一所应用技术大学,这所学校每年有15%的毕业生进入国防科技和军工企业。“这得益于学校的人才培养布局。”关志伟说,学校主要面向区域重点产业和12个产业链展开人才培养,实现专业链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。

向高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院,正在紧锣密鼓地布局科研平台。该校党委书记孙卫平表示,要打造数字科研平台,用技术攻坚服务产业升级。

围绕智慧城市、智慧健康养老等方向,该校已经陆续搭建21个科研平台,并与重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构合作,围绕产业数字化转型,开展关键核心技术攻关。

来自10多个国家的教育部部长都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部长维克多·戈多伊说,围绕数字化的职教转型,巴西教育部把重点放在先进设备采购和研究实验室的搭建上,助力提高产业生产力和国家的竞争力。

韩国教育部副部长张商允提到,韩国计划通过发展数字产业和培养新兴产业人才,扩大软件工程、人工智能、半导体领域的项目,重组课程体系,培养能够促进未来数字化转型的高技能人才。

在爱尔兰,为满足新兴产业的技能需求,该国上线了多个网站和教育平台,让社区能够提供继续教育和培训,完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。

“国际社会需要大量不同层次的电信技术和技能人才,特别是5G和人工智能为代表的现代通信技术应用、通讯系统工程的安装与维护、卫星通信与导航技术、互联网技术等方面的智能人才。”国际电信联盟秘书长赵厚麟说。

“职业教育应当更好地立足人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人,未来职业教育改革发展必须从“以人为本”为出发点,这些成为与会者的共识。

中国教育部部长怀进鹏表示,职业教育必须着眼服务人的全面发展,推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通,打开职业教育学生的晋升空间和发展通道,培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。

加强科学教育被认为是推动职业教育改革、促进学生全面发展的一个重要方式。在天津中德应用技术大学承办的职业院校科学教育发展论坛上,科学教育如何融入职业教育成为大家热议的焦点。

中国科学院院士、南开大学副校长陈军谈到,中国未来的新兴产业发展,都跟职业教育紧密关联,而科学与技术紧密相连,就如同人的两只手。在他看来,高素质人才要通晓科学原理,也要掌握应用技术,这就是交叉融合的复合型人才。

“有的人认为职业教育科技含量低,(学生)没有后劲,没有前途,这是职业教育最大的问题。”天津市科协党组成员卢双盈认为,强化科学教育是提升职业教育的根本所在,能解决技能单一化、技能工具化等一系列现实问题。

中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南认为,正确的科学教育能使公民具有逻辑思维辨别能力,有独立思考能力和主动学习能力,会显著提升中国的创新能力。

最终,该论坛形成共识并发出“在职业教育人才培养中加强科学教育”的倡议,认为科学教育将引导学生带着问题意识去探知世界,在领略科学的魅力、人文的愉悦和发现万物之理的乐趣中促进人的全面发展。

倡议明确,坚持在实践中着力培养科学方法,深化校企合作,将实践教学、工程训练等环节与企业实际相融通;坚持在理论学习中强化科学思维;坚持在工匠文化培育中彰显科学精神,建议各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。

在世界职业院校技能大赛上,天津机电职业技术学院培训老师薛利晨带着学生完成了装备制造业技术应用领域的比拼。他深刻地感受到,要培养动手能力强、创新能力高的技能人才,对教师也提出了更高的要求。

东软集团股份有限公司董事长刘积仁提出,部分专业未来有极大的发展潜力,“但我们今天还没有足够的资源去培养”。

最大的困难在于师资不足。从地域、教学层次等方面来看,师资队伍的能力分配不均匀,发展质量不一致,无法应对职业教育新经济、新业态、新技术的变革。

站在企业发展的角度,百度集团AI技术生态总经理马艳军发现,人工智能产业发展对职业教育的教学工作提出了新的挑战。一方面数字化职业教育的教学内容未成体系,没有可参考的课程体系标准完成搭建;另一方面教学实践平台不完善,造成了学生能力和企业岗位需求的匹配性差;此外在数字化的教育改革进程之中,缺乏产业实践引领,数字化产教结合的培养途径和方法还未成熟。

“培养应用实践性AI人才,需要形成跨专业+AI的学习实践,以及跨领域+AI的融合应用。”马艳军认为,这对于职业教育的教师,是一个时代的挑战。

大会上,教育部首次发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出,要打造“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提高计划”,建立“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”的四级培训体系。

中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维曾在新加坡工作多年。从国际视野来看,他认为,职业教育教师要实现数字化转型,不仅要成为数字教师,还要成为数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军,更是培养高水平职业技术人才的关键。

具体来说,要培养职业教育教师的数字素养,也要加快构建职业教育教师职前培养体系和在职培养培训体系;同时要建设数字化教育资源库,根据专业特点引进资源与行业企业合作,共同开发职业教育教师培训资源,让数字化赋能职业教育教师队伍的改革。

近年来,中国职业教育在推进数字化建设方面已有初步成效。85%以上的职业学校按标准建成数字校园;203个职业教育国家级专业教学资源库建成,开发了涵盖文理工农医等12个学科门类的992 门精品视频公开课和2886门国家级精品资源共享课。

国家职业教育虚拟仿真示范实训基地总经理项顺注意到,职业教育发展存在“三高”问题,即高投入、高难度、高风险。

项顺发现,传统职业教育在数字化转型过程中,部分实训设施设备成本高昂,材料损耗大,跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教学团队力量难以支撑教学任务完成,大量实训教学环节难以有效实施。

“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来,这是“三高”所带来的“并发症”。

依托企业资源,深圳信息职业技术学院探索了联合培养的新模式。他们联合华为建设了华南地区第一家鲲鹏产业学院,并在产业学院架构下开设鲲鹏班,建立灵活进入退出机制,以考取华为HCIE专家级证书作为毕业条件。

“企业需求倒逼了数字化职业教育改革的发展。”深圳信息职业技术学院校长王晖提到,只有面向高端产业、产业高端,建立动态的教学调整机制,才能培养出信息技术行业急需的复合型工程师。

“只从职业学校、教育界、农工商职业界下功夫,不能发展职业教育。只有与社会、产业企业充分沟通与合作,才能办好职业教育。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏在围绕校企协同育人模式创新的话题上提出了同样的看法。

关志伟说,天津中德应用技术大学与企业建立了现代产业学院、示范性软件学院等,与德国10所应用性大学开展合作,请德国专家长期在各个专业组织指导专业建设。用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目,培养学生解决复杂工程问题的能力。

“站在新的历史起点上,实现职业教育转型发展,需要我们准确定位,主动求变,推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及国际社会进一步加强合作与交流。”怀进鹏呼吁,要不断提高认识,转变观念,持续提高职业教育质量和发展能力。

日常维护、汽车美容、电控操作……近日,在南昌汽车机电学校,汽车专业部的学生们每天都在专业老师的指导下上手操作,范围涵盖了汽车维修业务的各个领域。在实训基地里“现学现卖”,是该校职业教育的特色之一。看着自己的技能日趋熟练,学生们对未来发展充满了信心。

日前,省教育厅、省人社厅联合印发《关于对2021年度职业教育改革成效明显的设区市和县(市、区)予以通报表扬的通知》,南昌市成为全省2021年度职业教育改革成效明显的两个设区市之一。近年来,南昌市高位推动,统筹全市职业教育工作发展规划,建立了与职业教育办学规模、培养成本、办学质量相适应的财政投入机制。同时,在职业教育设施体系完善、教育质量提高,以及产教融合培养模式等方面深化改革,走出了一条创新发展之路。今年5月1日起,最新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行,职业教育迎来了发展的春天,南昌市将充分抓住机遇,紧扣全市重点支柱产业发展需求,打造更多新型职业教育人才。

据统计,南昌市共有各级各类职业院校100所,其中职业本科2所,高等职业院校26所,省、市教育部门管中等职业学校42所,省、市管各类技工院校30所,设15个专业大类、90个专业、255个专业点。2020年,全市职业教育财政性教育经费达5.84亿元,率先在全省实施职业教育发展专项经费制度,重点用于师资培训、专业建设、实训设施设备、课程教材开发以及骨干、示范性职业院校建设。

与普通教育不同,职业教育更加强调实用性、适用性、个体性培养。为此,南昌市不断深化产教融合,实践双元育人培养模式。截至目前,南昌市教育部门管中职学校与国家电网、中铁五局等多家知名企业达成了校企合作,合作企业203家,涉及新能源汽车维修、计算机网络应用等55个专业,覆盖学生总数的64.9%。共建校内外实训基地179个,积极推进“1+X”证书制度、“现代学徒制”试点。2021年,毕业生就业率达92.7%,对口就业率93.5%。

2021年12月29日,全国第七家世达菁英教育项目“世达双创基地”签约仪式在南昌汽车机电学校举行。世达汽车科技(上海)有限公司致力于培养汽修店店长、店主、设备技术方面的专业人才,提升专业学生的业务能力和技术水平。南昌汽车机电学校则通过企业的专业力量,进一步将课堂与行业紧密结合,为学子创业就业打下坚实基础。

“我们构建了‘环站式’课堂教学模式,每个学习站为期两周,涵盖专业的各个环节。学生的理论和实践课程都选在校内实训基地开展,除了本校老师,还有15%的师资力量来自共建企业的内部专家。通过两年半的培养,学生到了企业后基本可以胜任岗位要求。”南昌汽车机电学校副校长扈佩令说。

“职业教育能不能办好,与百姓对职业教育的认知和认同有着密切关系。”南昌市教育局职业教育与成人教育科科长周洁表示,为营造职业教育良好社会氛围,每年5月,南昌市都会举办“南昌市职业教育活动月”活动,去年还精心承办“江西省职业教育活动周”启动仪式,省市县三级共33所职业学校联袂展示职业教育改革发展成果,取得了强烈的社会反响。

同时,一些优质中职学校积极面向城区初中学生开放“职业教育体验”活动,并深入社区发挥专业特长开展维修小家电、美容美发等便民服务活动。2021年5月27日至28日,南昌市象山社区、枫联社区和岔东社区迎来了数十名来自南昌第一中等专业学校的师生们。此次便民服务活动中,学前教育专业学生教孩子制作黏土工艺品,美容美体专业学生为居民美甲、护手、肩颈按摩,电子专业学生帮助居民维修各种小家电,还有中餐烹饪专业老师现场教授赣菜烹饪,受到大家热烈欢迎。“我们每年都会走进社区开展志愿活动,宣传职业教育理念,既让学生增加实践机会,又让百姓更全面了解职业教育,形成更好的社会氛围。”南昌第一中等专业学校负责人说。

“为积极响应新职业教育法精神,南昌市还积极探索职业教育与普通教育相互融通,指导南昌艺术职业学校、南昌市交通航空职业学校两所试点学校推动职普融通改革纵深发展,在招收职普融通班的基础上,坚持以学生发展为本。在已有办学基础上,继续扩大普高和职高资源共享、课程共建、教师互动、文化融通的程度。”周洁介绍,同时,试点开展学分互认、学籍互转改革,打通职业教育与普通教育学生双向流动通道,融汇升学预备教育和职业技能教育,为学生多元发展搭建成长平台。

陈招胜是华东交通大学的一名本科生。几年前,他还是南昌市汽车机电学校汽车专业的一名中职生。2019年,经过两年的专业培养,陈招胜在国家级技能大赛中凭借丰富的理论和实操经验,荣获二等奖,并获得免试直升江西交通职业技术学院的名额。大专学习期间,陈招胜以优异的成绩通过专升本考试进入华东交通大学。“明年我将毕业,现在已经有不少企业主动邀请我实习,相信我会找到一份满意的工作。”陈招胜说。

新职业教育法施行后,南昌市将以两所高水平职业学校为主体,积极组建1至2个多元主体职业教育集团或联盟,整合政府、行业、企业、学校等多方资源,通力协作形成联合培养主体育人的长效机制,紧密围绕南昌市“十四五”时期加快发展现代产业体系的主要任务,重点支持一批优质中职学校,办好电子信息、汽车和新能源汽车、航空运输及航空装备等优质专业,为南昌市实施战略性新兴产业基础再造,不断提升省会首位度,强化打造江西核心增长极添砖加瓦。

技行三湘,能创未来。近日,湖南省第一届职业技能大赛举行,全省1087名能工巧匠齐聚株洲,同台竞技。

湖南历史上规模最大的职业技能赛事为何“首秀”株洲?这源于株洲深耕职业教育取得骄人成绩,更与株洲职教对“株洲制造”“湖南制造”的重大贡献密切相关。

如今,以湖南九郎山职教科创城为核心载体的株洲职教“升级版”,从蓝图成为现实,持续推动职教攀向新高地。

工业与职教深度融合,城市发展日新月异。日前,株洲举行仪式,湖南九郎山职教科创城发展集团有限公司挂牌。

建市71年,深厚的工业积淀成就株洲职业教育辉煌。特别是自2009年湖南(株洲)职业教育科技园建设以来,先后有9所院校入驻,在校学生10万余人,株洲成为中南地区最大的职业教育基地。

迈向新征程,培育制造名城、建设幸福株洲,离不开高层次人才的创新引领,离不开高技能人才的精耕细作。株洲市委书记曹慧泉在深入调研后认为,株洲产业基础雄厚、创新活力充沛、职教资源丰富,完全能够源源不断培养和造就大批优秀人才。

以一域之光为全省发展添彩,发展壮大职教,成为题中之义。株洲提出,升级湖南(株洲)职业教育科技园,打造湖南九郎山职业教育科创城,加速培育制造名城、建设幸福株洲,更好服务“强省会”战略和湖南经济社会发展。

从“科技园”向“科创城”迭代,时代赋予职教重任。湖南九郎山职教科创城突出产教融合、资源共享、科创孵化、创新创业等重点领域建设,加快构建现代职业教育体系,全力构筑“职教城、科创城、宜居城、旅游城”四城合一的职教高地,成为驱动制造业可持续发展的新引擎。

“从职教园所在地‘云龙’扩展到职教城‘九郎山’,一张蓝图构筑职教新高地。”株洲市委副书记、市长陈恢清介绍,未来5年,科创城将由现在14平方公里拓至20平方公里,通过完善交通、商业、基础教育、医疗等配套设施,提升园区承载力,实现从“园”到“城”的功能嬗变,成为学生学习、生活、创业、成才的圆梦之城。

校企联动,“双主体”育人模式日渐成熟。湖南九郎山职教科创城现有9所职业院校,全日制在校学生超过10万人,每年开展各类技能培训20万人次,输送毕业生3万多名。

以赛提技,高素质技能人才舞台越来越大。株洲连续8年举办“技能天下”职业技能大赛,先后承办世界技能大赛湖南选拔赛、第五届全国职工职业技能大赛等。今年,湖南省第一届职业技能大赛落户株洲。

当年进校门的青涩“小白”,快速成长为能工巧匠。过去5年,湖南工贸技师学院学生获得市级以上技能竞赛单项奖500余项。湖南汽车工程职业学院学生2018、2019、2021年获全国技能大赛金牌数居全省高职院校第一。湖南化工职业技术学院学生在省部级及以上职业技能竞赛中获奖148项。

在株洲,吴运铎、李临庄、易冉、柳祥国、邹毅等“大国工匠”的名字时常被人们提起。一代又一代甘于奉献、勇攀高峰的高技能人才,赋予这座城市特有的现代工业气质。

“西有岳麓山大学科技城,东有马栏山视频文创产业园,南有九郎山职教科创城”,株洲职教名声日盛。职教,成为株洲又一张金名片。

6月17日,湖南铁路科技职院举行省级院士专家工作站签约仪式。该院以刘友梅院士专家工作站为引领,力争实现科研攻关加速、人才培养提质。

从培养技能人才,到深度参与产业发展,株洲职教对区域经济社会发展的贡献越来越大。

近年来,株洲着力构建以轨道交通、航空动力、先进硬质材料等先进制造业为主体的现代产业体系。9所职业院校结合校情,有的放矢,建立相应特色专业群。

湖南九郎山职教科创城已建成1277个校企合作实训基地,成立65个“双师”工作室、3个院士工作站,申请专利1135项,在全国各类技能比赛中获奖3085项。湖南微软创新中心、微软IT学院、微软创新展示中心、中科院云计算职教中心等企业、科研单位纷纷入驻。

为助力打造全国重要先进制造业高地,湖南九郎山职教科创城已成立田心高科产业学院、轨道智谷产业学院、湖南株洲新媒体服饰产业学院等7所产业学院,组建南方铁路运输、株洲服饰产业等11个职业教育集团,与156个行业企业形成资源共享、优势互补的教育链、人才链、产业链、创新链。

日前,省教育厅印发《辽宁省职业教育数字校园建设方案》,提出“十四五”时期,将把职业教育数字化作为我省职业教育发展的战略制高点,以职业教育数字化引领职业教育现代化,推动职业教育高质量发展。

我省将建设职业教育数字校园数据基座,整合、升级、开发职业院校数字校园应用系统,模块化搭建数字校园信息系统,统一数据标准、系统接口,提高院校治理、教育教学、产教融合的信息化水平,实现高水平高质量数字校园的全覆盖,全面提升职业院校数字治理能力,打造全国职业教育数字校园标杆省份。

到2023年底,我省将完成数据基座及30个应用系统的设计开发,实现43所高等职业院校系统部署全覆盖,构建不少于20类应用场景数据模型,认定10所左右职业教育省级信息化标杆学校。

此举旨在推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享,推动职业教育信息化建设与融合应用,增强职业院校数字治理能力,提高技术技能人才培养质量,为“数字辽宁、智造强省”建设提供技术技能和人才支撑。

当前,中职教育已从原来单纯的“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。为进一步提升职校文化课教学质量,办好人民满意的职业教育,西安创新实施职业教育“名校+”。近日,经过前期充分的磨合、实践、优化方案、完善举措,西安市第二十六中学、西安综合职业中等专业学校职业教育“名校+”正式签约并挂牌。

据介绍,“优质高中+中职学校”发展模式,是西安教育的创新品牌,通过体制机制创新,将“名校”的优质教育资源、管理理念用于中职学校,将促进中职学校办出特色,更好地激发办学活力。此次碑林区这两所学校职业教育“名校+”签约并挂牌,是我市首家签约挂牌的区域和学校,必将对全市职业教育“名校+”工作起到积极推动作用。

新修订的职业教育法首次以法律形式明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位,职校学生在升学、就业、职业发展等方面,与同层次普通学校学生享有平等机会。也就是说,对于中考后面临“普职分流”的学生而言,在中等职业学校就读,也拥有追求高层次教育的条件与资源,升学渠道正在畅通,学历天花板正在被打破。

记者了解到,西安市第二十六中学积极发挥省级示范高中示范引领作用,选派业务精、能力强的副校长杨晓梅和骨干教师葛高社、唐金霞、王琳静,脱产进驻西安综合职业中等专业学校;西安综合职业中等专业学校对派驻人员进行再培训,已落实办公室、办公设备,提供良好的工作教学条件,建立健全考勤考核机制,推动派驻工作深入实施。

同时,碑林区教育局积极促进普职教育协调发展,下发了普职“名校+”文件,确定了“脱产派驻、+校考核、评优从先”的合作原则,对派驻教师在职称评定、岗位聘用、评先树模等方面予以政策倾斜。